Специальные выпуски
Право на детство
Перекладывание части родительских обязанностей на старшего ребенка — явление, скажем прямо, нередкое.
У него есть даже специальное название — парентификация (от слова parent — родитель).
— Тогда ребенок перестает быть просто сыном или дочерью и становится «маленьким взрослым» — няней, защитником, посредником в конфликтах, эмоциональной опорой, — поясняет руководитель лаборатории краевого центра «Псилогия» Маргарита Конох. — Так в семье незаметно меняются роли. Часто это происходит без злого умысла: родители устают, работают, переживают кризисы или считают, что старший «уже справится».
Маленький родитель
Зачастую постепенно забота о младших братьях и сестрах превращается не в помощь, а в обязанность. Старшие дети ведут себя ответственно и надежно, их хвалят за зрелость и терпение. Но внутри нередко скрывается постояное чувство тревоги и вины, когда ребенку кажется, что он обязан всех спасать и контролировать, а собственные желания отходят на второй план.
— Особенно тяжело, когда старший ребенок становится эмоциональным родителем еще и для самих взрослых: выслушивает их проблемы, сглаживает конфликты, пытается удержать семью от распада, — продолжает Маргарита Андреевна. — Во взрослом возрасте это имеет разные последствия.
Спойлер: по большей части они негативные. Например, хроническое чувство вины и гиперответственность, при которых человек машинально берет на себя решение проблем коллег, партнеров и друзей, отодвигая собственные нужды. Синдром отложенной жизни, когда он просто не умеет отдыхать и считает, что сначала покой и радость нужно «заслужить» работой на износ. Спонтанность, творчество и стремление получить удовольствие тут же блокируются суровым внутренним контролером: «Дело прежде всего, а игры — для бездельников». Также бывший «маленький родитель» может испытывать сложности с личными границами — не может сказать нет, даже если просьба идет против его интересов, и не умеет просить поддержки.
Дело в системе
— При этом сама по себе помощь в семье не вредна, а даже полезна: учит заботе, эмпатии и повышает значимость, — уточняет педагог-психолог. — Ребенок может помочь забрать брата из школы, поиграть с сестрой, посидеть с ними, пока родители заняты. Но в здоровой системе это остается именно помощью, а не заменой взрослого.
В чем разница? По словам специалистки, в систематичности и невозможности отказаться:
— Попросить старшего присмотреть за младшим 20 минут, пока мама в душе, — это просьба. Требовать ежедневной прогулки и кормления — это делегирование родительской функции. Здесь нужно оставлять старшему шанс сказать «нет», учитывать его возраст и возможности, а еще обязательно благодарить за помощь.
Также у ребенка должно оставаться время на друзей, отдых и собственные интересы. И право на негативные эмоции.
— Позвольте ему злиться, ревновать и не хотеть сидеть с малышом, — добавляет Маргарита Конох. — Это нормальные человеческие реакции, а не признак плохого характера. И верните ребенку роль ребенка. Фраза «Он же маленький!» не должна быть извинением для младшего и обесценивать чувства старшего.
Такая помощь должна стать опытом близости и доверия, а не источником внутренней тяжести, еще раз подчеркивает она. Нужно учить детей заботиться о других, не забывая при этом о себе.
— Ваш ребенок имеет право на собственное детство: ошибаться, уставать, играть, жить своей жизнью без постоянного чувства долга, — говорит педагог-психолог. — А вы сами — на поддержку и понимание в такой непростой миссии, как родительство. Ее могут оказать профессионалы, и обращаться за ней не стыдно, а по-настоящему взросло и ответственно.
Летом городское управление образования запустило новый информационный проект под названием «Мост поколений».
Каждый месяц в его рамках своими профессиональными находками, воспоминаниями и рекомендациями делятся ветераны, которые много лет руководили образовательными учреждениями. Кто-то сегодня на заслуженном отдыхе, а кто-то продолжает работать, но уже в другом качестве, но всем им, безусловно, есть что рассказать своим последователям.
Среди них и Светлана Филатова — почетный работник общего образования РФ и один из пионеров инклюзивного обучения в нашем регионе. Больше 40 лет она посвятила работе с особенными детьми и почти два десятилетия, с 2006-го по 2022-й, была директором школы № 68, сделав ее лучшей инклюзивной школой края.
Сцена, снимающая барьеры
Изначальная специальность Светланы Валентиновны — русская филология. Она говорит, что именно отечественная литература помогла ей найти свою стезю:
— На филфаке меня научили через текст чувствовать других людей и понимать мотивы их поступков. Слово — самый точный инструмент инклюзии. И поведение многих так называемых трудных детей — это такой же текст. Его просто нужно научиться читать.
Затем она получила диплом дефектолога и устроилась на работу в школу-интернат для слабослышащих детей. Это был конец 1980-х. Пытаясь преодолеть стену непонимания между особенными ребятами и остальным миром, она придумывает кукольные спектакли: простая ширма из раскрашеного ватмана, тряпичные персонажи, но главное — настоящее партнерство. На одной сцене играли слабослышащий ребенок, говорящий на жестовом языке, и его напарник с ментальными особенностями, который управлял куклой.
С этими постановками они объездили все окрестные учреждения. И любой скепсис исчезал, когда гас свет и начиналjсь действие. Ребята учились удерживать внимание зала и взаимодействовать с ним на равных. Это была захватывающая и бережная школа социализации — настоящий инклюзивный театр.
Затем Светлана Филатова масштабировала этот опыт и в других школах, показав, как сцена снимает многие барьеры.
Нужны общие победы
В 1992-м ее пригласили учителем начальных коррекционных классов в среднюю школу № 56 — передовую, с молодым амбициозным директором Павлом Кулаковым и командой увлеченных коллег: в соседних кабинетах работали будущие начальник управления образования города Татьяна Матвеенкова и директор школы «Первые шаги» Наталья Чекмарева.
— Поначалу было очень трудно, — вспоминает Светлана Валентиновна. — Детки сложные, к каждому нужно подобрать свой ключик. Многие родители противились инклюзивному обучению, писали жалобы, опасаясь, что упадет успеваемость. Но я всегда ощущала поддержку коллег — это очень важно!
Впрочем, и учителя, бывало, хватались за голову: как объяснять тему, если за одной партой отличник и ребенок с ментальными нарушениями?
— Нужно давать педагогам не приказы, а подходящие инструменты, а для детей создавать общие проекты и общие победы, — советует она.
Главное, по ее словам, — не допустить скрытой изоляции в детском коллективе. А для этого нужны совместные инициативы, где важен вклад каждого.
— Не пытаться убедить взрослых красивыми словами, а создать среду, в которой их детям станет интересно и выгодно быть вместе, — добавляет педагог.
Уже спустя четыре года работы в школе № 56 Светлана Филатова возглавила методическое объединение учителей коррекционных классов Индустриального района — за опытом приезжали со всего Дальнего Востока. А в общем она провела здесь 13 лет, о которых вспоминает с неизменной теплотой.Другие материалы проекта «Мост поколений» можно найти в соцсетях управления образования администрации Хабаровска.
Другие материалы проекта «Мост поколений» можно найти в соцсетях управления образования администрации Хабаровска.
В 2006-м профессиональная жизнь вышла на следующий уровень: Светлана Валентиновна переступила порог новой школы, № 68, уже в качестве директора. Масштаб огромный: 1 830 учеников, и 270 из них — с ограниченными возможностями здоровья. И она принялась за работу: тьюторы, индивидуальные программы, а самое основное — образовательная система, где каждый ребенок чувствует себя нужным.
— Мы не строили для особенных детей резервации, — подчеркивает она. — Мы делали так, чтобы обычная школьная жизнь стала для них родной, а они — ее полноценной частью.
Тут, конечно, не обошлось без отличной команды — например, Ирины Галаджун и ее дочери Натальи Скалозуб.
— Я вообще педагог в третьем поколении, — говорит Наталья Васильевна. — Мой дедушка, Семен Максимович Романов, после войны 25 лет преподавал ОБЖ в нынешнем лицее «РИТМ», а мама — математик. И мне очень повезло, что у нас полностью общие профессиональные интересы.
Несколько лет школа № 68 была краевой экспериментальной площадкой по созданию толерантной среды для детей с ограниченными возможностями здоровья, а в 2016-м благодаря Наталье Скалозуб за парту обычного первого класса на общих основаниях впервые в России (!) сел незрячий мальчик Глеб Котин. Сейчас он учится в московском хоровом училище им. Свешникова и пишет собственную музыку — идет к профессии мечты. Наталья Васильевна стала замначальника городского управления образования.
Ну а Светлана Валентиновна теперь преподаватель Высшей школы теории и методики педагогического и дефектологического образования ТОГУ. Она учит основам инклюзии будущих учителей-дефектологов.
— Необучаемых детей не существует, — заключает она. — Существуют нетерпеливые взрослые. Педагогика — это длинная дистанция. Иногда требуются годы, чтобы ребенок с аутизмом просто посмотрел вам в глаза, но ради этого взгляда стоит оставаться в профессии.
Передовую школу для одаренных детей начнут строить в Хабаровске в 2028 году.
Об этом губернатор края Дмитрий Демешин договорился с зампредом Правительства РФ Дмитрием Чернышенко.
Подобные современные учреждения должны появиться во всех федеральных округах до 2030-го. Концепция и предварительный архитектурный проект уже разработаны.
Школа будет рассчитана на 600 мест и примет талантливых учеников 7—11-х классов со всего Дальнего Востока. Для иногородних ребят и педагогов построят кампус с общежитиями. Главная задача центра — подготовка специалистов для наукоемких и высокотехнологичных производств.
— Сегодня Хабаровский край является лидером в ДФО по строительству и реконструкции школ и детских садов, — подчеркнул глава региона. — Сейчас у нас строят и капитально ремонтируют пять школ и 11 детских садов. А до 2030 года в крае планируется возвестидевять школ на девять тысяч мест и 17 детсадов для 4 405 ребят.
Помимо этого, в ходе встречи Дмитрий Демешин предложил открыть русскую школу в северо-восточном Китае. По словам главы края, появление пограничного пункта пропуска на Большом Уссурийском острове как раз открывает новые возможности для реализации такого проекта.
Письма в выпуск «Образование» присылайте по адресу: ул. Ким Ю Чена, 6 или на электронную почту dulanova@mail.ru
Главная
